1. Gessel, Arnold Lucius era um psicólogo e pediatra americano especializado em desenvolvimento infantil. Nasceu, a 21 de Junho de 1880 em Alma, Wisconsin, o seu percurso académico foi realizado nas universidades de Yale e Clark, sendo professor em Yale decorria o ano de 1911. Neste mesmo ano fundou a clínica do Desenvolvimento Infantil de Yale e esteve à frente do seu destino até ao ano de 1948. Mais tarde, a instituição adoptou a designação de Gessel Institute of Cild Development no ano de 1950 e Gessel, Arnold torna-se conselheiro deste instituto até à sua aposentação em 1958, vindo a falecer a 21 de Maio de 1961.
Durante o seu percurso académico e profissional publicou várias obras e estudos na área da psicologia e pediatria, incidindo o seu trabalho sobre o desenvolvimento humano a nível de comportamentos das crianças, nomeadamente através do método de filmagem, observando durante muitas horas os comportamentos das crianças o que permitiu-lhe acumular muita informação descritiva dos comportamentos, contudo para obter com precisão as informações e analisar os vários e diferentes comportamentos utilizou a técnica do espelho unidireccional e mais conhecida no meio científico como Gessel Câmara.
As ideias de Gessel, Arnold contribuíram positivamente para a psicologia do desenvolvimento porque explicaram algumas concepções teóricas sobre o comportamento e os seus trabalhos foram considerados muito influentes nos cuidados à criança e no estabelecimento de padrões de comportamento da criança ao longo do seu desenvolvimento e crescimento. A esta fase do desenvolvimento humano muitos investigadores davam mais importância ao seu estudo e investigação porque achavam que este período era o primordial para o desenvolvimento dos comportamentos do indivíduo ao longo da vida, mas contrariamente a esta ideia hoje em dia as concepções teóricas definem o desenvolvimento humano decorre desde a hora que o indivíduo é concebido até à hora da morte.
Gessel, Arnold também contribui para a implementação do estudo quantitativo do desenvolvimento humano, do nascimento até à adolescência, desenvolveu através dos seus estudos e investigações através das escalas para a avaliação do desenvolvimento e da inteligência, ou seja foi o pioneiro no método de observação e medição do comportamento e deixou informação detalhada que muito ajuda outros investigadores na área de estudo do desenvolvimento humano. A aplicação destes conhecimentos no estudo na Psicologia do Desenvolvimento são essenciais porque relaciona padrões de comportamento no desenvolvimento humano e a utilização destas técnicas e informações transmitidas servem de base de estudo para outros investigadores.
2. Para planificar uma sessão de formação, cuja abordagem é a importância da psicologia do desenvolvimento na educação é necessário definir pré-requisitos fundamentais para o sucesso desta acção de formação e que os objectivos sejam alcançados pelo público receptor. A psicologia do desenvolvimento na educação é uma abordagem tão vasta que há necessidade de direccionarmos para um tema específico definindo à partida o público-alvo, precisar a duração da sessão, a metodologia a ser utilizada e quais os objectivos da acção de formação.
Se a psicologia do desenvolvimento estuda as mudanças de comportamento ao longo da vida, desde a concepção do ser humano até à sua morte e este desenvolvimento é considerado como um processo onde o indivíduo tem um papel activo e participativo em contínua interacção com outros indivíduos quer seja em contexto familiar, comunitário, profissional e educacional. A educação sendo um pilar ao longo da vida e a psicologia do desenvolvimento a base de estudo dos comportamentos ao longo de todo este período torna-se da maior importância uma complementar a outra.
Como técnico de educação proponho organizar uma sessão de formação numa escola técnico profissional e para formadores que leccionam a componente técnica, cujo tema será “ insucesso escolar”. A acção será realizada numa sala de aula e durante o período normal de leccionação de forma a existir interacção entre formandos. Os objectivos desta sessão são necessariamente que os formadores no final sejam capazes de colocar em prática métodos pedagógicos para combater o insucesso escolar, criar motivação nos alunos para os conteúdos transmitidos e identificar/analisar os vários comportamentos dos formandos ao longo do ciclo formativo.
A metodologia utilizada nesta sessão será dividida em duas fases. Na primeira serão abordadas as causas do insucesso escolar e qual método pedagógico mais indicado para uma educação saudável e motivante sendo necessário falarmos do desenvolvimento humano que decorre ao longo da vida, conforme o individuo vai crescendo vai ao mesmo tempo relacionando-se com os outros. O ser humano aprende, relaciona-se, transforma-se e adapta-se, ou seja a interacção que se estabelece entre o interior e o exterior vai consolidando as aprendizagens e construindo a identidade de cada um. Se o desenvolvimento humano é processado ao longo da vida então, a educação deverá também acompanhar este desenvolvimento. O rápido desenvolvimento tecnológico da nossa sociedade faz com que o que se aprende apenas no espaço escolar seja insuficiente e a necessidade de obter conhecimentos e aprendizagens amplia este conceito para uma realidade que envolva as pessoas. A educação deverá desenvolver autonomia nos alunos, estimular o rigor intelectual, desenvolver competências e criar relações interpessoais para que os alunos possam criar condições para o saber e o saber-fazer. Neste sentido, o professor como orientador do aluno é uma peça fundamental para combater o insucesso escolar, necessitando de conhecimentos profundos sobre as teorias implícitas, nomeadamente a representação da inteligência, porque se entender o insucesso é um factor que tem origem em questões inatas ou hereditárias o problema do insucesso será dificilmente ultrapassado. A avaliação não será uma ferramenta reguladora de aprendizagens e a inteligência enquanto processo de relacionamento interpessoal, ambiente afectivo e adaptação à sociedade e as normas escolares, criará desresponsabilização do professor perante o fenómeno do insucesso escolar.
Numa segunda fase os formandos da sessão de formação irão debater em trabalho de grupo e apresentar em PowerPoint com recurso às tecnologias de informação e comunicação as conclusões do trabalho realizado. Pretende-se com esta metodologia de trabalho que os formandos da acção de formação sejam capazes de criar motivação e sentir a necessidade de motivar os seus alunos para as aprendizagens e comportamentos na escola como um complemento do desenvolvimento humano.
Bibliografia
http://members.fortunecity.com/bucker4/biografias.htm - Recuperado em 30 de Março de 2011
http://es.wikipedia.org/wiki/Arnold_Gesell - Recuperado em 31 de Março de 2011
Tavares et al. (2007). Manual de Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem. Porto Editora.
